今年9月全国教育大会上习总书记指出:要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。市教育局研制的《小学生品行培养手册》，开展沈阳市小学生的品性培养教育，可以说是正当其时、正当其势。沈阳市确立了所试点校，选派65名调研员深入试点校调研。调研内容一是围绕学校、老师、学生、家长对《品行手册》的反响;二是积极建言献策，进一步科学完善《品行手册》内容;三是共同探求做好工作的方式方法，遵循小学不同年级学生的成长规律和认知能力，修正和完善《品行手册》。《品行手册》是落实立德树人的“奋进之笔”，是沈阳市中小学德育工作落细、落小、落实的有力抓手，必将推进沈阳市德育工作纵深发展，对全面提高学生的文化素养和道德水准起到关键作用。
学段衔接，创建《品行手册》核心内容
新研制的《品行手册》依据“社会主义核心价值观”、《中小学生守则》（年修订）、《小学德育纲要》和《中小学德育工作指南》，遵循中小学不同年级学生的年龄特点和认知能力，基于科尔伯格的三水平六阶段理论，从学生的生活入手，选取与学生相关的内容，针对义务教育阶段的学生，制定分年级、具体化、相衔接的不同学段培养内容，确保培养标准具有系统性、针对性和连续性。
1.横向模块设计：共12个主题，分别是爱党爱国、勤奋好学、文明有礼、自理自立、孝敬父母、尊敬师长、诚实守信、友善互助、身心健康、防灾自护、勤劳节俭、爱护环境。这十二个主题的设计，是在充分参考《中小学德育工作指南》中德育工作的五项内容后确定的。如爱党爱国主题体现的是理想信念教育；勤奋好学、文明有礼、自理自立、孝敬父母、尊敬师长、诚实守信、友善互助、勤劳节俭等主题体现的是社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育；身心健康、防灾自护主题体现的是心理健康教育；爱护环境主题体现的是生态文明教育。各个主题内有若干条细化的内容，浅显易懂、操作性强，使学生在接受品行培养教育时能够经由“参与”、“学习”到“体验”、“习惯”再到“自觉”，这是对长期以来中小学德育过程中“说教多，体验少”、“理论多，实践少”、“形式多、效果少”的一种针对性较强的矫正。
2.纵向模块衔接：道德发展阶段理论指出，决定行为者道德发展水平高低的标准不是依据道德判断的具体内容规范，而是依据道德判断形式的原则。基于科尔伯格的三水平六阶段理论，小学阶段基本处于前习俗水平，我们认为德育有效的学段衔接关键在于如何促进学生由现有的水平向更高的水平转变的顺利实现。基于此，《品行手册》是分年级、具体化、学段衔接的设置品行培养内容。以《沈阳市小学生品行培养手册》友善互助主题内容为例：一年级为“能和小朋友共同学习，共同游戏，能互相谦让”；二年级为“与人相处时，态度诚恳谦虚。语气友善，保持微笑”；三年级为“在集体中能为别的同学着想，能为同学服务”；四年级为“能虚心听取他人的意见和建议”；五年级为“能为他人着想，力所能及地为他人服务”；六年级为“有团队合作的意识，能为建设好班级体出谋划策”。由此可见，《品行手册》中主题内容的衔接上，基本上是按照道德判断推理思维的三水平六阶段设置的，充分的考虑到了推理架构之间的渐进地、逐步地扩展与提升。在实践探索上，构建从小学到初中渐进的系统的品行培养实施策略及评价方式。德育的本质是实践的。道德教育不仅要解决知不知、会不会的知识问题，更要解决信不信、行不行的思维问题。我们要努力构建义务教育阶段的品行培养实施策略和评价方式，做到学生的全员参与化、教师的责任主体化、工作落实的全面实效化、培养效果的评价科学化。
四微并重，推动全面实施
建设微课程（录制微视频）：课堂是育人的主渠道，学习是学生的根本任务，学校的“手册微课”应运而生。课时短，选题精，接地气，显新意，切实解决学生的现实问题：废纸丢不丢？排队该不该？公共场所静不静？如果学生们具备了这些看似非常平常的小习惯，就意味着学生们具备了作为一个世界公民所应有的基本素质。让小《手册》承载“大德育”，凝练出小学低、中、高年系列读本，并做成微课视频，实现了学校用班会课程建设、学科渗透作为德育主载体，代替活动为德育教育的主阵地，成为学校德育工作新的转变方式。
开展微班会：微时代呼唤微班会，把学生品行培养存在的问题引入到传统主题班会中，不仅为传统主题班会增添了新的内容，而且提供了多种体验式活动。在教育形式上，以体验式活动为载体，创设能够激励学生主动参与、主动实践、主动思考的活动，促进学生知情意行的协调统一。学生观看“手册微课”视频后，各班结合实际情况召开微班会，对照《品行手册》内容和自身实践情况开展讨论，总结提升。
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